-

 

Teachers strategies Teachers need to know

(13 points Example of CASP)

1.         Choose :  wkÿv_©xi‡K wm×všÍ †bqvi my‡hvM K‡i †bqv n‡jv Choose. 

 D`vniY-

          i.            ivbœvi K¬v‡m d‡ji kieZ ˆZix Kivi mgq d‡ji Szwo †_‡K wkÿv_©x Zvi cQ‡›`i djwU wb‡q Rym evbv‡e

        ii.            is Gi KvR Kivi mgq wkÿv_x‡K is cQ›` Kivi my‡hvM †`qv

     iii.            jvB‡eªix K¬v‡m wM‡q eyK †kjd †_‡K cQ‡›`i eBwU †bqvi my‡hvM K‡i †`qv

     iv.            ‡Ljvi gv‡V wkÿv_x‡K ivBW cQ›` Kivi my‡hvM K‡i †`qv

        v.            K¨vw›U‡b wM‡q Lvevi cQ›` K‡i †Kbvi my‡hM K‡i Lvevi †Kbvi my‡hvvM K‡i †`qv|

2.         Solve Problems :  mgm¨vh³ cwi‡ek ˆZix K‡i mgvav‡bi Rb¨ my‡hvM ‰Zix K‡i †`qv

 D`vniY-

                                  i.            wkm fv½v †cwÝj w`‡q wjL‡Z ejv n‡j mgm¨v mgvav‡bi my‡hvM K‡i †`qv

                                ii.            wkÿv_©xi bvMv‡ji evB‡i †Kvb e¯‘ †i‡L (DPz †kj‡di Dci) Zv Avb‡Z ejv|

                             iii.            Lye Mig jvM‡Q, d¨vb Pj‡j bv ZLb wkÿv_©x  wK Ki‡e mgm¨v mgvav‡bi my‡hvM K‡i †`qv

                             iv.            wkÿv_©xi wccvmv †c‡q‡Q, Møvm _vK‡e wKš‘ cvwb Kv‡Q _vK‡e bv, wkÿv_©x wK Ki‡e|

                                v.            evMvb cwiPh©vi mgq Mv‡Q cvwb †`qvi Rb¨ cvwbi Drm bv †i‡L Mv‡Q cvwb w`‡Z ejv mgm¨v mgvav‡bi my‡hvM K‡i †`qv|

3.         Fix things if they break them :  ‡Kvb wKQz b÷ Ki‡j ev G‡jv‡g‡jv/‡f‡½ †dj‡j wkÿv_x‡K w`‡qB KvRwU †MvQv‡Z ev †Rvov jvMv‡Z n‡e

 D`vniY-

                                  i.            wkÿv_©x evi evi Qwe Ly‡j †d‡j, I‡ K w`‡qB Avevi jvMv‡Z n‡e

                                ii.            ‡Ljbv G‡jv‡g‡jv Ki‡j wkÿv_x‡K w`‡q †Ljbv †MvQv‡bv

                             iii.            is Kivi mgq is Gi c¨v‡KU ‡d‡j w`‡j শিক্ষার্থীকে w`‡q †MvQv‡bv

                             iv.            eB/Wv‡qixi/LvZvi cvZv wQ‡o †dj‡j ¯‹P‡Uc w`‡q শিক্ষার্থীকে w`‡q †Rvov jvMv‡bv

                                v.            Rgv wQ‡o †dj‡j Zv‡K w`‡qB †mjvB Kiv

4.                 Believe in them :  eqm Dc‡hvMx ˆ`bw›`b KvR¸‡jv wkÿv_©x Ki‡Z cvi‡e wkÿK wek¦vm Ki‡Z n‡e Ges wkÿv_©x‡K my‡hvM K‡i w`‡Z n‡e|

 D`vniY-

                                  i.            wkÿv_©x‡K ‡kÖwY K‡ÿ †h‡Z e‡j wkÿK `y‡i `vwo‡q _vK‡e Ges wek¦vm Ki‡e †h †m GKv K¬v‡m †h‡Z cvi‡e

                                ii.            wkÿK wek¦vm Ki‡e †h wkÿv_©x Zvi wb‡Ri bvg wjL‡Z cvi‡e

                             iii.            wkÿv_©x cvwbi cU Møvm ai‡Z cv‡i wKš‘ cvwb †X‡j †L‡Z cv‡i bv| wkÿK‡K wek¦vm ivL‡Z n‡e †h cvwbi cU †_‡K Møv‡m cvwb †X‡j †L‡Z cvi‡e

                             iv.            wkÿv_©x bvP‡Z cQ›` K‡i, wkÿK wek¦vm Ki‡eb wkÿv_©x bv‡Pi K¬vm cwiPvjbv Ki‡Z cvi‡e|

                                v.            wkÿv_©x e¨vM †_‡K Zvi Lvevi †ei K‡i wb‡q Lv‡e, wkÿK‡K Zv wek¦vm ivL‡Z n‡e|

 

5.                 Physical prompts when necessary :  wkÿv_©x‡K †Kvb Kv‡R Active  Rb¨ cÖ‡qvRb Abyhvqx b~b¨Zg mvnvh¨ w`‡Z n‡e|

 D`vniY-

                                           i.            Morning assembly ‡Z wewfbœ activities G AskMÖnY Kiv‡bvi mgq cÖ‡qvRb Abyhvqx  minimum physical prompt †`qv 

                                         ii.            nvZ †avqvi †ÿ‡Î cÖ‡qvRb Abyhvqx b~b¨Zg physical prompt †`qv 

                                      iii.            wkÿv_©x e¨v‡Mi †PBb Lyj‡Z cvi‡Q bv| †m‡ÿ‡Î minimum physical prompt †`qv 

                                      iv.            RyZv/‡gvRv/kv©U ‡Lvjv ev civi †ÿ‡Î hw` wkÿv_©x bv K‡i †m‡ÿ‡Î gv‡S gv‡S minimum physical support †`qv 

                                         v.            wmuwo w`‡q DVvbvgvi †ÿ‡Î cÖ‡qvRbgZ minimum physical support †`qv 

 

6.                 Detective of Abilities:  wkÿv_©xi mejZv¸‡jv Luy‡R †ei K‡i †m¸‡jv‡K

    Functionally Kv‡R jvMv‡bvi my‡hvM K‡i †`q|   

D`vniY-

                                                          i.            wkÿv_©x †gvevBj Operate Ki‡Z cvi‡j Zv‡K Kw¤úDUvi †kLv‡bv †h‡Z cv‡i

                                                        ii.            wkÿv_©x ‡Ljva~jvq mwµq AskMÖnY Ki‡Z cvi‡j wewfbœ cÖwZ‡hvMxZvq AskMÖnY Ki‡Z cvi‡e

                                                     iii.            hvi Qwe †Zvjvi AvMÖn Av‡Q †m ciবর্তীতে d‡UvMÖvdv‡ii KvR wkL‡Z cvi‡e

                                                     iv.            ‡h wkÿv_©x Aviex myiv ej‡Z cvi‡e ciবর্তীতে †m AvRvb w`‡Z cvi‡e

                                                        v.            ‡h wkÿv_©x ivbœv Ki‡Z cQ›` K‡i, Zv‡K fwel¨‡Z cÖwkÿ‡bi gva¨‡g †md/ivaybx/ eveywP© wn‡m‡e M‡o DV‡Z my‡hvM K‡i †`qv

 

7.                 Reinforce the Positive behavior of your students :  kyaygvÎ cÖZ¨vwkZ AvPiY/Kv‡Ri †h †Kvb BwZevPK e¨env‡ii 30 †m. Gi g‡a¨ cÖksmv Kiv| cÖksmv A‡bK †bwZevPK cwieZ©‡b mvnvh¨ K‡i|

D`vniY-

          i.            wkÿv_©x Uq‡j‡U hvevi Rb¨ AbygwZ PvB‡j,wkÿK AbygwZ †`evi ci ej‡e, Uq‡j‡U hvevi Rb¨ Zzwg AbygwZ wb‡qQ? Lye fv‡jv, mvevm

        ii.            wkÿv_©xi wmwUs †nweU bv _vK‡j †Pqv‡i emvi mv‡_ mv‡_ Reinforcement †`qv Zzwg †Pqv‡i e‡mQ, Lye fvj

     iii.            wkÿv_©x hw` outing/resturant/shoppingmall G Kvw•LZ AvPiY K‡i, ZLb Zv‡K cÖksmv Kiv|

     iv.            wkÿv_©x wUwdb †L‡q wUwdb e· e¨v‡M ¸wQ‡q ivL‡Z cvi‡j Zv‡K ej‡Z n‡e, Zzwg e· e¨v‡M Lye my›`ifv‡e ¸wQ‡q †i‡LQ, Lye fv‡jv

        v.            wkÿv_©x hLb Ab¨ eÜz‡K mvnvh¨ K‡i ZLb Zv‡K cÖksmv Kiv DrmvwnZ Kiv|

 

8.                 Apply the Boxer procedure : ‡h‡Kvb  activity Kiv‡bvi mg‡q Objective wVK ‡i‡L

mwVK teaching technique e¨envi K‡i mK‡ji cÖwZ mgvb g‡bv‡hvM w`‡q KvR Kiv|

D`vniY-

       i.            ‡h‡Kvb `jxq KvR Kivi mgq mKj wkÿv_©x‡K mgvbfv‡e g‡bv‡hvM w`‡Z n‡e| cÖwZwU wkÿv_©xi AskMÖnY wbwðZ Ki‡Z n‡e| gv‡S gv‡S reinforcement w`‡Z n‡e| mÿgZv Abyhvqx mvnvh¨ I motivate Ki‡Z n‡e|

     ii.            GKRb wkÿv_x 1-5 ch©šÍ wjL‡Z †`qv Ges Ab¨ wkÿv_©xi KvR †mB g~û‡Z© †kl n‡j Zv‡K wb‡Ri LvZv ¸wQ‡q ivL‡Z ejv Ges Zv‡`i ejv Lye fvj n‡”Q, Zuviv mevB †hb KvRwU mwVKfv‡e †kl Ki‡Z cv‡i|

  iii.            wUwd‡bi c~‡e© nvZ †avqvi mgq †KD A‡cÿv Ki‡e, †KD nv‡Z hand wash wb‡e, †KD nvZ ay‡e, †KD gyQ‡e| wkÿK mKj wkÿv_©x‡K mgvbfv‡e g‡bv‡hvM w`‡eb|

  iv.            KvW© ˆZix Kivi mgq †Kvb wkÿv_©x‡K peer K‡iKvR Ki‡Z †`hv, †h wkÿv_©xi mv‡cvU© cÖ‡qvRb Zv‡K teacher minimum support w`‡eb| KvD‡K †gŠwLKfv‡e cÖksmv Ki‡eb †hb Zviv eyS‡Z Zv‡`i mevB‡K g‡bv‡hvM ‡`qv n‡”Q|

     v.            dvBj ¸Qv‡bvi mgq GKRb wkÿv_©x evi evi P‡j †M‡j Zv‡K redirection w`‡q Kv‡R †div‡bv| GKB Kv‡R †Kvb wkÿv_©x‡K b~b¨Zg mvnvh¨ †`qv, †Kvb wkÿv_©x‡K verbal instruction ‡`qv| Ab¨‡`i †gŠwLK cÖksmv Kiv|

9.                 Observe their waiting time : ‡Kvb KvR ïiæ Kivi mgq/Kv‡Ri gvSLvb †_‡K  D‡V †M‡j wkÿv_©x‡K cybivq H Kv‡R AskMÖnY Kivi Rb¨ Zv‡K Kivi mgq †`qv response Kiv‡bvi mgq †`qv

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল

-
বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল- ১. জটিল বিষয়কে সহজ করার নিমিত্তে ছোট ছোট খন্ডে বিভক্ত করে সহজ বিষয়গুলো থেকে কঠিন এর দিকে ক্রমানুসারে শিখাতে হবে। একই সময়ে একের অধিক বিষয় শেখানো যাবে না। ২. ব্যাক্তিকেন্দ্রিক শিখন দিতে হবে। মনে রাখতে হবে প্রতিটা শিশুই আলাদা ভাবে শিখে থাকে এবং শিখন প্রক্রিয়াতে সেভাবে মনোযোগ দিতে হবে। ৩. তাদের যেকোন বিষয় হাতে কলমে ও করে দেখিয়ে শেখাতে হবে। শিখনের ক্ষেত্রে অনুশীলন ও পুনরাবৃত্তি করাতে হবে। ৪. Reinforcement    দিতে হবে মৌখিক বা কোন বস্তুুর সাহায্যে। ৫. পূর্ব শিখনকে সঠিকভাবে সমাপ্ত না করে নতুন শিখন শুরু করা উচিত নয়। ৬. শিখন চাহিদা সম্পন্ন শিশুর অনেক সময় একা শিখন ব্যবস্থা প্রয়োজন হয়। ৭. শুধু মুখে বলার চেয়ে শিক্ষার্থীকে নিজে করে দেখান ৮. যখন শিক্ষার্থীকে কোন কিছু করতে বলবেন তখন সহজ ভাষায় বলুন যাতে সে বুঝতে পারে ৯. কাগজে কলমে কিছু করার চাইতে শিক্ষার্থীকে বাস্তব কোন উপকরণ দিন যাতে ে তা স্পর্শ বা অনুভব করে কাজ করতে পারে। ১০. শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা ও দৈনন্দিন জীবনের সঙ্গে আপনার পাঠকে সম্পর্কিত করুন। ১১. কোন কা...
Read more

শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী।

-
শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী। গর্ভ হতে পাঁচ বছর পর্যন্ত শিশুর বিকাশে জীবন দক্ষতা প্রশিক্ষন কর্মসূচীর জন্য প্রয়োজনীয়  নির্দেশনা। মায়েদের উদ্দেশ্য : ১.    ০ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশুরা যেহেতু প্রশিক্ষনের জন্য নির্বাচিত প্রতিনিধি সেক্ষেত্রে এই সব শিশুদের জন্য আঁতুরকাল সময়ের ঝুঁকিগুলো মায়েদের জানা থাকা দরকার। ২.     নিম্ন মধ্যবর্তী কর্মজীবী মায়েদের জন্য প্রশিক্ষনটি হলে তাদেরকে শিশুর স্বাস্থ্য , পুষ্টি , চিক্যিসা , টীকা এবং বিপদ সংকেতগুলো জানাতে হবে। প্রতিবন্ধিতা ছারাও জীবনের জন্য অন্যান্য ঝুঁকিগুলো কিভাবে শিশুর বিকাশ গুলোকে ব্যহত করে তা জানাতে হবে। ৩.    প্রশিক্ষনে ভাষা ও বুদ্ধিমত্তার সাথে শারিরীক সঞ্চালমূলক বিকাশকে সম্পৃক্ত করতে হবে। ৪.     বিকাশের ধাপগুলো , কোন বয়সে শিশু কি কি করতে পারে তা দৃশ্যমান চিত্রসহ মা’য়েদেরকে জানাতে হবে। প্রশিক্ষকের জন্য প্রস্তুতিমূলক তথ্য ১.    খেলার প্রয়োজনীয়তা , কি কি খেলা শিশুদের জন্য বেশী উপযোগী মা’কে দিয়েতার তালিকা তৈরি করা। অন্যের ...
Read more

প্রতিবন্ধীদের একীভূত শিক্ষায় বাধাসমূহ ও এর সমাধান

-
Image
evsjv‡`‡ki পেক্ষীতে  kÖeY cÖwZeÜx‡`i GKxf~Z wkÿvq wK wK বাধার m¤§~Lxb  n‡Z nq ? G mgm¨v¸wj `~ixKi‡Y Avcbvi mycvwik  evav¸‡jv wb‡¤œ †`qv n‡jv- cÖwZeÜx kZKiv 89 Rb wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z cv‡i bv| kZKiv 73 Rb cÖwZeÜx wkï wkÿv_x© wkÿv cÖwZôv‡b AšÍf©~‡³i mgq mgm¨vi m¤§~Lxb nq| wkÿvi cwi‡ek I M„‡n AeÜz myjf g‡bvfv‡ei Rb¨ g~jZ cÖwZeÜx wkïiv wkÿvi my‡hvM ewÂZ _v‡K| A‡bK †ÿ‡Î KvswLZ djvdj AR©‡bi e¨_©Zv wkÿv MÖn‡b evav wnmv‡e `vovq| kZKiv 12% kÖeb/evK cÖwZeÜx wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z mg_© nq| kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf©~‡³i †ÿ‡Î cwi‡ekMZ, g‡bvfve m¤úwK©Z, mvgvwRK, cÖvwZôvwbK Ges e¨w³MZ fv‡e evav mg~n t K) †bwZevPK g‡bvfve t kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf~©w³i †ÿ‡Î †bwZevPK g‡bvfve GKgvÎ weZwK©Z evav| Ø cwievi †_‡K †bwZevPK g‡bvfve †`Lv w`‡Z cv‡i| Ø mgvR †_‡K, we`¨vjq I wkÿK †_‡K Ø miKvix Kg©KZ©v Kg©Pvix‡`i wfZi †_‡K Ø kÖeb cÖwZeÜx wkÿv_x©‡`i wb‡R‡`i g‡bvfve †_‡K Ø cwiKíbv ev‡RU cÖbqb Ges cÖKí ‰Zix‡Z mKj ¯Í‡i bxwZ wba©vi‡b †bwZevPK g‡bvfve †`Lv...
Read more