বুদ্ধি প্রতিবন্ধি বোঝার সহজ উপায় সমুহ- খুবই গুরুত্বপূর্ণ বিষয় আছে এখানে

-

eyw× cÖwZewÜZv


eyw× cÖwZewÜZv n‡”Q Ggb GKwU Ae¯’v, †hLv‡b GKRb e¨w³i eyw×gËv Mogv‡bi †P‡q Kg n‡q _v‡K| GKRb eyw× cÖwZeÜx e¨w³i eyw×i weKvk mvaviYZ axiMwZ m¤úbœ nq| weKv‡ki Ab¨vb¨ †¶‡Î Zviv wcwQ‡q _v‡K †hgb emv, `uvov‡bv, nuvUv I K_v ejv cÖf„wZ Ges GB Ae¯’v ˆkkeKv‡j A_©vr 18 eQi eq‡mi c~‡e© N‡U _v‡K| wb‡æ eyw× cÖwZewÜZvi wKQy ‰ewk‡ó¨i K_v D‡j­L Kiv nj| Z‡e GKRb e¨w³i g‡a¨ me¸‡jv ˆewkó¨ GKB mv‡_ Dcw¯’Z bv I _vK‡Z cv‡i|

1.      wejw¤^Z cÖwZwµqv
eyw× cÖwZeÜx e¨w³iv, Pvicv‡ki N‡U hvIqv wewfbœ NUbv Ges Ab¨‡`i K_vi cÖwZ Lye †`ix‡Z cÖwZwµqv K‡i _v‡K| GgbwK gv‡S gv‡S Zviv †Kvb  ai‡Yi cÖwZwµqvB K‡i bv| Zv‡`i‡K GKB K_v evi evi ej‡Z nq| 


2.     A¯úóZv
Zviv Zv‡`i wPš—v, Pvwn`v, Ges Abyf~wZ¸‡jv‡K ®úófv‡e cÖKvk Ki‡Z cv‡i bv|



3.     দ্রুZ wkL‡b AcviMZv
wewfbœ iKg I bZzb ai‡Yi welqe¯‘y †kLvi †¶‡Î G ai‡Yi e¨w³‡`i mgm¨v n‡q _v‡K| cov †jLvi †¶‡Î Zviv A‡bK wcwQ‡q _v‡K|


4.     `ªæZ eyS‡Z cvivq Amvg_©Zv
 eyw× cÖwZeÜx e¨w³iv Zv‡`i Pvicv‡k hv †`L‡Q ïb‡Q Ges ¯úk© Ki‡Q ‡m welq¸‡jv m¤ú‡K© mn‡RB eyS‡Z cv‡i bv |




5.     wm×vš—  MÖn‡Y AcviMZv
Lye mnR wKQy wm×vš— Zviv MÖnY Ki‡Z cv‡ibv | hZ¶Y ch©š— Zv‡`i cÖwk¶‡Yi gva¨‡g †kLv‡bv bv nq ZZ¶Y Zviv †Kvb KvR wKfv‡e Ki‡Z n‡e ev †Kvb K_v wKfv‡e ej‡Z n‡e Zv  eyS‡Z cv‡i bv|
6.  gb‡hv‡Mi Afve
eyw× cÖwZeÜx e¨w³‡`i g‡a¨ gb‡hv‡Mi Afve †`Lv hvq| Zv‡`i g‡a¨ †KD †KD †Kvb GKwU Kv‡Ri cÖwZ `xN©mgq I avivevwnKfv‡e gb‡hvM a‡i ivL‡Z cv‡i bv| GgbwK †KD †KD GKwU KvR cwieZ©b K‡i Ab¨ GKwU Kv‡R hvevi †¶‡Î mgm¨vq c‡i hvq|

7.  nUvr/ Aí‡Z †i‡M  hvIqv
Abyf~wZ wbqš¿‡Y G ai‡Yi e¨w³‡`i mgm¨v nq| Zv‡`i g‡a¨ †KD †KD Zv‡`i Abyf~wZ¸‡jv‡K wbqš¿Y Ki‡Z cv‡i bv| A‡bK mgq Zviv wewfbœ e¯‘y Qy‡o gv‡i Avevi A‡bK †¶‡Î Zviv wb‡R‡K I Aci‡K AvNvZ K‡i _v‡K|

8.     g‡b ivLvi mgm¨v
eyw× cÖwZeÜx e¨w³‡`i g‡a¨ wKQy e¨w³ i‡q‡Qb hviv, wKQy¶Y c~‡e© hv †`‡L‡Qb ev e‡j‡Qb Zv Lye Aí mgq g‡b ivL‡Z cv‡ib| GgbwK gv‡S gv‡S Zviv †Kvb wKQyB g‡b ivL‡Z cv‡ib bv|  

9.      mgš^‡qi Afve 
Kv‡iv Kv‡iv g‡a¨ ‡Pvlv, Pvev‡bv I Lvevi LvIqv‡Z mgm¨v n‡Z cv‡i| Avevi A‡b‡Ki g‡a¨ nvZ e¨envi K‡i KvR Kiv I PjvP‡j mgm¨v n‡q _v‡K|
  


 10.  eyw× cÖwZeÜx e¨w³‡`i g‡a¨ wKQy e¨w³i †`Lvi †¶‡Î mgm¨v _v‡K, wKQy e¨w³i †kvbvi †¶‡Î mgm¨v _v‡K, Avevi Kv‡iv Kv‡iv g‡a¨ nVvr Ávb nviv‡bvi cÖebZv †`Lv hvq|   A‡b‡KiB K_v ejvi mgm¨v _v‡K ev †KD †KD K_vB ej‡Z cv‡ibv| Avevi wKQy wKQy  wkï Acywó‡Z fy‡M _v‡K Ges hvi d‡j mvgwMÖKfv‡e Zv‡`i †`n Lye `ye©j n‡q c‡o|

  

 11.  eyw× cÖwZeÜx e¨w³‡`i g‡a¨ my¯úó wKQy kvixwiK ˆewkó¨ †`Lv hvq- নিজেকে গুটিয়ে রাখে, দেখতে আচার আচরণে, কথা বলায়, ধীরগতি, মনোযোগের অভাব, ভুলে যায়, আবেগ নিয়ন্ত্রণ এ অক্ষম, প্রায়োগিক ক্ষমতায় অক্ষম। 
eyw× cÖwZeÜx e¨w³i A‡bK¸‡jv ˆewk‡ó¨i g‡a¨ Ab¨Zg GKwU ˆewkó¨ nj wejw¤^Z weKvk| G ai‡Yi e¨w³iv ¯^vfvweK weKv‡ki avivevwnK avc †_‡K wcwQ‡q _v‡K|

        ¯^vfvweK weKv‡ki avivevwnK wKQy avc Ges †h Mo eq‡m Zv AwR©Z nq †m¸‡jv n‡jv-

      (1)     Kɯ^i ev bv‡gi cÖwZ cÖwZwµqv Kiv : 1-3 gvm                     (2)   Ab¨‡`i ‡`‡L nvmv : 1-4 gvm
      (3)    Nvo wbqš¿Y (`„pfv‡e gv_v a‡i ivL‡Z cviv): 2- 6 gvm           (4)  mvnvh¨ Qvov emv :  5-10  gvm
(5)     mvnvh¨ wb‡q `uvov‡bv   9 - 14 gvm                                   (6)  GKv GKv nuvUv : 10-20 gvm
(7)     2-3  kã we   
(9)     bvg ejv : 2 - 3 eQi                                                 (10)  Uq‡jU wbqš¿Y: 3 - 4 eQi

AwZwi³ wKQy Z_¨
mvaviYZ GKwU eyw× cÖwZeÜx wkïi cÖK…Z eqm Ges cÖZ¨vwkZ weKv‡ki g‡a¨ ZviZg¨ j¶¨ Kiv hvq| G ai‡Yi ZviZg¨ e¨w³‡f‡` wfbœ n‡q _v‡K| †hgb t- GKwU 10 eQi eqmx wkï nuvUv †kLvi †¶‡Î 1 eQi eqmx wkïi  gZ AvPiY Ki‡Z cv‡i| Avevi GKwU 12 eQi  eqmx wkï eY©gvjv †kLvi †¶‡Î 5 eQi eqmx wkïi gZ AvPiY Ki‡Z cv‡i| 15 eQi eqmx GKwU wkï‡K †`L‡Z ¯^vfvweK g‡b n‡jI Zvi g‡a¨ 10 eQi eqmx wkïi Dc‡hvMx Ávb, `¶Zv bvI _vK‡Z cv‡i| hvi d‡j GB wkïwUB PZz_© ev cÂg †kªYx‡Z evi evi AK…ZKvh© n‡Z cv‡i|

G ai‡Yi kvixwiK Ges gvbwmK eq‡mi ZviZ‡g¨i Ici wfwË K‡i cÖwZewÜZvi gvÎv‡K g„`y, ga¨g, ¸রুZi I AwZ¸রুZi wn‡m‡e †kªYxwefvM Kiv †h‡Z cv‡i| ga¨g, ¸রুZi I AwZ¸রুZi gvÎvi cÖwZeÜx e¨w³‡`i mvwe©K weKvk †`ix†Z nevi Kvi‡Y mn‡RB Zv‡`i  wPwýZ Kiv hvq| Z‡e g„`y gvÎvi cÖwZewÜZv‡K wPwýZ Kivi Rb¨ weস্তvwiZ AbymÜvb Kiv cÖ‡qvRb|        




Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল

-
বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল- ১. জটিল বিষয়কে সহজ করার নিমিত্তে ছোট ছোট খন্ডে বিভক্ত করে সহজ বিষয়গুলো থেকে কঠিন এর দিকে ক্রমানুসারে শিখাতে হবে। একই সময়ে একের অধিক বিষয় শেখানো যাবে না। ২. ব্যাক্তিকেন্দ্রিক শিখন দিতে হবে। মনে রাখতে হবে প্রতিটা শিশুই আলাদা ভাবে শিখে থাকে এবং শিখন প্রক্রিয়াতে সেভাবে মনোযোগ দিতে হবে। ৩. তাদের যেকোন বিষয় হাতে কলমে ও করে দেখিয়ে শেখাতে হবে। শিখনের ক্ষেত্রে অনুশীলন ও পুনরাবৃত্তি করাতে হবে। ৪. Reinforcement    দিতে হবে মৌখিক বা কোন বস্তুুর সাহায্যে। ৫. পূর্ব শিখনকে সঠিকভাবে সমাপ্ত না করে নতুন শিখন শুরু করা উচিত নয়। ৬. শিখন চাহিদা সম্পন্ন শিশুর অনেক সময় একা শিখন ব্যবস্থা প্রয়োজন হয়। ৭. শুধু মুখে বলার চেয়ে শিক্ষার্থীকে নিজে করে দেখান ৮. যখন শিক্ষার্থীকে কোন কিছু করতে বলবেন তখন সহজ ভাষায় বলুন যাতে সে বুঝতে পারে ৯. কাগজে কলমে কিছু করার চাইতে শিক্ষার্থীকে বাস্তব কোন উপকরণ দিন যাতে ে তা স্পর্শ বা অনুভব করে কাজ করতে পারে। ১০. শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা ও দৈনন্দিন জীবনের সঙ্গে আপনার পাঠকে সম্পর্কিত করুন। ১১. কোন কা...
Read more

শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী।

-
শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী। গর্ভ হতে পাঁচ বছর পর্যন্ত শিশুর বিকাশে জীবন দক্ষতা প্রশিক্ষন কর্মসূচীর জন্য প্রয়োজনীয়  নির্দেশনা। মায়েদের উদ্দেশ্য : ১.    ০ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশুরা যেহেতু প্রশিক্ষনের জন্য নির্বাচিত প্রতিনিধি সেক্ষেত্রে এই সব শিশুদের জন্য আঁতুরকাল সময়ের ঝুঁকিগুলো মায়েদের জানা থাকা দরকার। ২.     নিম্ন মধ্যবর্তী কর্মজীবী মায়েদের জন্য প্রশিক্ষনটি হলে তাদেরকে শিশুর স্বাস্থ্য , পুষ্টি , চিক্যিসা , টীকা এবং বিপদ সংকেতগুলো জানাতে হবে। প্রতিবন্ধিতা ছারাও জীবনের জন্য অন্যান্য ঝুঁকিগুলো কিভাবে শিশুর বিকাশ গুলোকে ব্যহত করে তা জানাতে হবে। ৩.    প্রশিক্ষনে ভাষা ও বুদ্ধিমত্তার সাথে শারিরীক সঞ্চালমূলক বিকাশকে সম্পৃক্ত করতে হবে। ৪.     বিকাশের ধাপগুলো , কোন বয়সে শিশু কি কি করতে পারে তা দৃশ্যমান চিত্রসহ মা’য়েদেরকে জানাতে হবে। প্রশিক্ষকের জন্য প্রস্তুতিমূলক তথ্য ১.    খেলার প্রয়োজনীয়তা , কি কি খেলা শিশুদের জন্য বেশী উপযোগী মা’কে দিয়েতার তালিকা তৈরি করা। অন্যের ...
Read more

প্রতিবন্ধীদের একীভূত শিক্ষায় বাধাসমূহ ও এর সমাধান

-
Image
evsjv‡`‡ki পেক্ষীতে  kÖeY cÖwZeÜx‡`i GKxf~Z wkÿvq wK wK বাধার m¤§~Lxb  n‡Z nq ? G mgm¨v¸wj `~ixKi‡Y Avcbvi mycvwik  evav¸‡jv wb‡¤œ †`qv n‡jv- cÖwZeÜx kZKiv 89 Rb wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z cv‡i bv| kZKiv 73 Rb cÖwZeÜx wkï wkÿv_x© wkÿv cÖwZôv‡b AšÍf©~‡³i mgq mgm¨vi m¤§~Lxb nq| wkÿvi cwi‡ek I M„‡n AeÜz myjf g‡bvfv‡ei Rb¨ g~jZ cÖwZeÜx wkïiv wkÿvi my‡hvM ewÂZ _v‡K| A‡bK †ÿ‡Î KvswLZ djvdj AR©‡bi e¨_©Zv wkÿv MÖn‡b evav wnmv‡e `vovq| kZKiv 12% kÖeb/evK cÖwZeÜx wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z mg_© nq| kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf©~‡³i †ÿ‡Î cwi‡ekMZ, g‡bvfve m¤úwK©Z, mvgvwRK, cÖvwZôvwbK Ges e¨w³MZ fv‡e evav mg~n t K) †bwZevPK g‡bvfve t kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf~©w³i †ÿ‡Î †bwZevPK g‡bvfve GKgvÎ weZwK©Z evav| Ø cwievi †_‡K †bwZevPK g‡bvfve †`Lv w`‡Z cv‡i| Ø mgvR †_‡K, we`¨vjq I wkÿK †_‡K Ø miKvix Kg©KZ©v Kg©Pvix‡`i wfZi †_‡K Ø kÖeb cÖwZeÜx wkÿv_x©‡`i wb‡R‡`i g‡bvfve †_‡K Ø cwiKíbv ev‡RU cÖbqb Ges cÖKí ‰Zix‡Z mKj ¯Í‡i bxwZ wba©vi‡b †bwZevPK g‡bvfve †`Lv...
Read more