প্রতবিন্ধতিা সর্ম্পকে জানা

-

প্রতবিন্ধতিা সর্ম্পকে জানা


র্অথ, ধারণা এবং বশিষে প্রয়োজন সম্পন্ন শশিুদরে সংজ্ঞা:সধারণভাবে শারিরীক, বুদ্ধিবৃত্তিক, দৃষ্টি, শ্রবন,বাক ও যোগাযোগ এর ক্ষেত্রে অক্ষমতা বা সীমাবদ্ধতার কারণে যখন কোন শিশু বা ব্যক্তির সম্ভাবনা, যোগ্যতা বা মেধার বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয় এবং সে পারিবারিক ও সামাজিক ভূমিকা পালনে সমস্যার সম্মুখীন হয় তখন তাকে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন  শিশু বা ব্যক্তি বলে।

ব্যাপক অর্থে বিশেষ চাহিদার সংজ্ঞায় স্বাস্থ্য, মানষিক স্বাস্থ্য, বিকাশগত দিক এবং এ সংক্রান্ত সকল অবস্থাকে অন্তর্ভূক্ত করা হয়। যেমন- অটিজম, গুরুতর আচরণগত ও আবেগীয় সমস্যা, বুদ্ধি প্রতিবন্ধিতা, অ্যাটেনশন ডেফিসিট হাইপার এ্যাক্টিভিটি ডিসঅর্ডার, মৃগীরোগ, সেরিব্রাল পলসি বা মস্তিকের পক্ষাঘাত, ফিডিং এন্ড ইটিং ডিসঅর্ডার, আবেগীয় সমস্যা, শিখন প্রতিবন্ধিতা, দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতা, বাক প্রতিবন্ধিতা, পারিবারিক মানষিক অসুস্থতা জনিত কারণে চিকিৎসা গত বা জেনেটিক ঝুকি ইত্যাদি।

প্রতবিন্ধতিার ধরণ: অক্ষমতা, বকিল্ঙ্গ, হানকির 

সামর্থ্য : সামর্থ হলো শারীরিক, মানসিক ও নৈতিক ভাবে কিছু করার ক্ষমতা।

ইমপেয়ারমেন্ট : শারীরবৃত্তীয় বা শারীরিক গঠনে বা তার কার্যক্রমে অস্বাভাবিকতা, যেমন ঃ কানের ইনফেকশন

ডিজএ্যাবিলিটি (অক্ষমতা) ঃ ইমপেয়ারমেন্টের কারণে একজন সাধারণ মানুষ যেভাবে কাজ করে, সেভাবে কাজ করার ক্ষমতার বাধাগ্রস্থ হলে সে অবস্থাকে ডিজঅ্যাবিলিটি বলে। যেমন ঃ কানের ইনফেকশনের কারণে/ফলে শুনতে না পারা।

হ্যানডিক্যাপ : ডিজঅ্যাবিলিটির বা ইমপ্যায়ারমেন্টের কারণে একজন ব্যাক্তির স্বাভাবিক/সাধারণ ভূমিকা পালন বাধাগ্রস্থ হলে অথ্যাৎ ব্যক্তিটি যথাযথ ভূমিকা পালন করতে না পারলে তাকে হ্যান্ডিক্যাপ বলা হয়। যেমন ঃ কানে শুনতে না পারার কারণে সমাজিকভাবে বঞ্চিত হওয়া।

ডিজঅ্যাবিলিটি : ডিজঅ্যাবিলিটি বা অক্ষমতা বলতে বোঝায় এমন একটি অবস্থা বা একজন ব্যক্তির মানসিক, ইন্দ্রিয় বা চলাচল কার্যক্রমকে বাধাগ্রস্থ করে।

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল

-
বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণ কৌশল- ১. জটিল বিষয়কে সহজ করার নিমিত্তে ছোট ছোট খন্ডে বিভক্ত করে সহজ বিষয়গুলো থেকে কঠিন এর দিকে ক্রমানুসারে শিখাতে হবে। একই সময়ে একের অধিক বিষয় শেখানো যাবে না। ২. ব্যাক্তিকেন্দ্রিক শিখন দিতে হবে। মনে রাখতে হবে প্রতিটা শিশুই আলাদা ভাবে শিখে থাকে এবং শিখন প্রক্রিয়াতে সেভাবে মনোযোগ দিতে হবে। ৩. তাদের যেকোন বিষয় হাতে কলমে ও করে দেখিয়ে শেখাতে হবে। শিখনের ক্ষেত্রে অনুশীলন ও পুনরাবৃত্তি করাতে হবে। ৪. Reinforcement    দিতে হবে মৌখিক বা কোন বস্তুুর সাহায্যে। ৫. পূর্ব শিখনকে সঠিকভাবে সমাপ্ত না করে নতুন শিখন শুরু করা উচিত নয়। ৬. শিখন চাহিদা সম্পন্ন শিশুর অনেক সময় একা শিখন ব্যবস্থা প্রয়োজন হয়। ৭. শুধু মুখে বলার চেয়ে শিক্ষার্থীকে নিজে করে দেখান ৮. যখন শিক্ষার্থীকে কোন কিছু করতে বলবেন তখন সহজ ভাষায় বলুন যাতে সে বুঝতে পারে ৯. কাগজে কলমে কিছু করার চাইতে শিক্ষার্থীকে বাস্তব কোন উপকরণ দিন যাতে ে তা স্পর্শ বা অনুভব করে কাজ করতে পারে। ১০. শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা ও দৈনন্দিন জীবনের সঙ্গে আপনার পাঠকে সম্পর্কিত করুন। ১১. কোন কা...
Read more

শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী।

-
শিশুর এ্যাসেসমেন্ট প্রক্রিয়া যা জানা এবং বোঝা জরুরী। গর্ভ হতে পাঁচ বছর পর্যন্ত শিশুর বিকাশে জীবন দক্ষতা প্রশিক্ষন কর্মসূচীর জন্য প্রয়োজনীয়  নির্দেশনা। মায়েদের উদ্দেশ্য : ১.    ০ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশুরা যেহেতু প্রশিক্ষনের জন্য নির্বাচিত প্রতিনিধি সেক্ষেত্রে এই সব শিশুদের জন্য আঁতুরকাল সময়ের ঝুঁকিগুলো মায়েদের জানা থাকা দরকার। ২.     নিম্ন মধ্যবর্তী কর্মজীবী মায়েদের জন্য প্রশিক্ষনটি হলে তাদেরকে শিশুর স্বাস্থ্য , পুষ্টি , চিক্যিসা , টীকা এবং বিপদ সংকেতগুলো জানাতে হবে। প্রতিবন্ধিতা ছারাও জীবনের জন্য অন্যান্য ঝুঁকিগুলো কিভাবে শিশুর বিকাশ গুলোকে ব্যহত করে তা জানাতে হবে। ৩.    প্রশিক্ষনে ভাষা ও বুদ্ধিমত্তার সাথে শারিরীক সঞ্চালমূলক বিকাশকে সম্পৃক্ত করতে হবে। ৪.     বিকাশের ধাপগুলো , কোন বয়সে শিশু কি কি করতে পারে তা দৃশ্যমান চিত্রসহ মা’য়েদেরকে জানাতে হবে। প্রশিক্ষকের জন্য প্রস্তুতিমূলক তথ্য ১.    খেলার প্রয়োজনীয়তা , কি কি খেলা শিশুদের জন্য বেশী উপযোগী মা’কে দিয়েতার তালিকা তৈরি করা। অন্যের ...
Read more

প্রতিবন্ধীদের একীভূত শিক্ষায় বাধাসমূহ ও এর সমাধান

-
Image
evsjv‡`‡ki পেক্ষীতে  kÖeY cÖwZeÜx‡`i GKxf~Z wkÿvq wK wK বাধার m¤§~Lxb  n‡Z nq ? G mgm¨v¸wj `~ixKi‡Y Avcbvi mycvwik  evav¸‡jv wb‡¤œ †`qv n‡jv- cÖwZeÜx kZKiv 89 Rb wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z cv‡i bv| kZKiv 73 Rb cÖwZeÜx wkï wkÿv_x© wkÿv cÖwZôv‡b AšÍf©~‡³i mgq mgm¨vi m¤§~Lxb nq| wkÿvi cwi‡ek I M„‡n AeÜz myjf g‡bvfv‡ei Rb¨ g~jZ cÖwZeÜx wkïiv wkÿvi my‡hvM ewÂZ _v‡K| A‡bK †ÿ‡Î KvswLZ djvdj AR©‡bi e¨_©Zv wkÿv MÖn‡b evav wnmv‡e `vovq| kZKiv 12% kÖeb/evK cÖwZeÜx wkï wkÿv MÖnb Ki‡Z mg_© nq| kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf©~‡³i †ÿ‡Î cwi‡ekMZ, g‡bvfve m¤úwK©Z, mvgvwRK, cÖvwZôvwbK Ges e¨w³MZ fv‡e evav mg~n t K) †bwZevPK g‡bvfve t kÖeb cÖwZeÜx wkï‡`i GKxf~Z wkÿvq AšÍf~©w³i †ÿ‡Î †bwZevPK g‡bvfve GKgvÎ weZwK©Z evav| Ø cwievi †_‡K †bwZevPK g‡bvfve †`Lv w`‡Z cv‡i| Ø mgvR †_‡K, we`¨vjq I wkÿK †_‡K Ø miKvix Kg©KZ©v Kg©Pvix‡`i wfZi †_‡K Ø kÖeb cÖwZeÜx wkÿv_x©‡`i wb‡R‡`i g‡bvfve †_‡K Ø cwiKíbv ev‡RU cÖbqb Ges cÖKí ‰Zix‡Z mKj ¯Í‡i bxwZ wba©vi‡b †bwZevPK g‡bvfve †`Lv...
Read more